📁 笔记 232
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# 第29题（上海，2017年）
## 题干
（8分）写出下列化学反应的方程式
（1）实验室制取乙烯的反应 ，该反应属于 反应。
（2）乙醛与氢气在催化剂及加压、加热的条件下反应
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# 卡49 · 验纯 — 检验可燃性气体的纯度
## 🔤 术语信息
- **术语**：验纯
- **英文**：Purity Test
- **用途**：检验可燃性气体（H₂、CO、CH₄）是否纯净，防止点燃时爆炸
## 🧪 操作图示描述
> *"在点燃氢气前，老师说：'氢气在空气中混有一定比例时
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# §3.1 铁及其化合物 第1课时——铁的单质、氧化物、氢氧化物
## 一、教学对象（学情分析）
**知识基础：**
- 学生在初中阶段已经学习了铁的一些物理性质（银白色金属、良好的导电导热性）和化学性质（铁与氧气反应生成四氧化三铁、铁与酸反应生成氢气、铁与硫酸铜溶液的置换反应），对铁具有初步
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# 卡40 · 3Fe + 2O₂ →(点燃) Fe₃O₄ — 铁丝在氧气中燃烧
## ⚗️ 化学方程式
> **3Fe + 2O₂ →(点燃) Fe₃O₄**
## 🔬 实验现象描述
> *"老师将一根粗铁丝绕成螺旋状（增大与氧气的接触面积），下端系一小根火柴。点燃火柴后，趁铁丝红热迅速伸入盛
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# 卡31 · 2H₂ + O₂ → 2H₂O — 氢气和氧气的化合反应
## ⚗️ 化学方程式
> **2H₂ + O₂ →(点燃) 2H₂O**
## 🔬 实验现象描述
> *"老师在集气瓶中收集了一瓶氢气和一瓶氧气，混合后将燃着的木条靠近——发出尖锐的爆鸣声！更精彩的实验是：用导管将氢气导
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# 卡17 · CO₂ — 二氧化碳
## 📝 化学式信息
- **化学式**：CO₂
- **名称**：二氧化碳
- **相对分子质量**：44
## 🧪 实验场景描述（哪里见过这个物质）
> *"老师将少量稀盐酸倒入盛有大理石碎块的锥形瓶中，立即产生大量气泡。将导管通入盛有澄清石灰水的试管中
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## 核心命题
> 模块：金属与金属材料 年级：九年级 难度：较难
## 原文摘要
模块：金属与金属材料 年级：九年级 难度：较难
1是什么
金属活动性顺序是人们通过大量实验总结出来的，反映金属在水溶液中失去电子能力（即金属活泼性）强弱的排列顺序。从左到右，金属活动性逐渐减弱。氢（H）作为
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# 卡39 · 2Mg + O₂ →(点燃) 2MgO — 镁条在空气中燃烧
## ⚗️ 化学方程式
> **2Mg + O₂ →(点燃) 2MgO**
## 🔬 实验现象描述
> *"老师用砂纸将一段银白色镁条打磨光亮，用坩埚钳夹住一端，在酒精灯上点燃——瞬间发出耀眼的白光，亮得教室里的同学都
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# 卡35 · 2H₂O₂ →(MnO₂) 2H₂O + O₂↑ — 过氧化氢催化分解制氧气
## ⚗️ 化学方程式
> **2H₂O₂ →(MnO₂) 2H₂O + O₂↑**
## 🔬 实验现象描述
> *"老师往锥形瓶中加入少量黑色MnO₂粉末（催化剂），连接好导管。从分液漏斗中缓缓滴入无
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## 第40题（上海，2016年）
**题型：** 非选择题 **难度：** 中等
### 题干
（1）由于半水煤气中含有二氧化碳，所以首先利用碱液除去二氧化碳，干燥后再通过氧化铜反应，利用浓硫酸吸收产生的水蒸气，利用碱液吸收产生的二氧化碳，进而计算体积分数。所以流程为
。
（2）Ⅰ中KO
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# 卡21 · H₂SO₄ — 硫酸
## 📝 化学式信息
- **化学式**：H₂SO₄
- **名称**：硫酸
- **类别**：酸
## 🧪 实验场景描述（哪里见过这个物质）
> *"老师首先做了浓硫酸稀释实验——将浓硫酸沿烧杯壁缓缓注入水中，同时用玻璃棒不断搅拌。烧杯壁明显发热发烫！接着
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# 卡46 · 点燃 — 用火焰引燃可燃物
## 🔤 术语信息
- **术语**：点燃
- **英文**：Ignition / Light
- **用途**：引发可燃物的燃烧反应
## 🧪 操作图示描述
> *"老师左手拿火柴盒，右手取一根火柴，将火柴头在火柴盒的砂纸上快速划过——"嗤"的一声，
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# 卡08 · Al — 铝
## 🔤 元素信息
- **符号**：Al
- **中文名**：铝
- **英文名**：Aluminum
- **原子序数**：13
- **类别**：金属元素
## 🧪 实验场景描述
> *"老师将一张铝箔卷成条状，用坩埚钳夹住放在酒精灯上加热。铝箔在空气中被加热
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## 基本信息
- **课例作者**：吴盼（湖北省咸宁市通城县城北初级中学）
- **成果来源**："五有四化"主题式教学（创立者刘玉岳），获2022年基础教育国家级教学成果奖一等奖
- **适用年级**：九年级化学复习课
- **核心主题**：以奥运火炬碳中和为情境，整合初中化学三大计算模块
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# 卡25 · C₂H₅OH — 乙醇
## 📝 化学式信息
- **化学式**：C₂H₅OH（或C₂H₆O）
- **名称**：乙醇（俗称：酒精）
- **类别**：有机物（醇类）
## 🧪 实验场景描述（哪里见过这个物质）
> *"老师检查了酒精灯中的液体——无色透明，闻起来有特殊气味。点燃
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# 卡06 · Na — 钠
## 🔤 元素信息
- **符号**：Na
- **中文名**：钠
- **英文名**：Sodium
- **原子序数**：11
- **类别**：金属元素
## 🧪 实验场景描述
> *"老师从煤油中取出一块银白色的钠，用小刀轻松切下一小块——切面是银白色的金属光
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# §1.3 氧化还原反应
## 一、课标要求
| 维度 | 要求 |
|------|------|
| 内容要求 | 认识有化合价变化的反应是氧化还原反应；了解氧化还原反应的本质是电子转移；知道常见的氧化剂和还原剂 |
| 学业要求 | 能判断氧化还原反应，能标出化合价变化和电子转移的方向与
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# 卡43 · 蒸馏 — 分离沸点不同的液体混合物
## 🔤 术语信息
- **术语**：蒸馏
- **英文**：Distillation
- **用途**：分离和提纯液态混合物（利用沸点不同）
## 🧪 操作图示描述
> *"老师将自来水加入蒸馏烧瓶中（加入几粒沸石防止暴沸），插入温度计（水银
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# 卡01 · H — 氢
## 🔤 元素信息
- **符号**：H
- **中文名**：氢
- **英文名**：Hydrogen
- **原子序数**：1
- **类别**：非金属元素
## 🧪 实验场景描述
> *"老师用锌粒和稀盐酸在试管中反应，产生大量无色气泡。用火柴靠近试管口——"噗！
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# 卡37 · HCl + NaOH → NaCl + H₂O — 盐酸与氢氧化钠的中和反应
## ⚗️ 化学方程式
> **HCl + NaOH → NaCl + H₂O**
## 🔬 实验现象描述
> *"老师在锥形瓶中加入少量NaOH溶液，滴入几滴无色酚酞试剂——溶液立即变为红色（碱性）。
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# 卡12 · Cl — 氯
## 🔤 元素信息
- **符号**：Cl
- **中文名**：氯
- **英文名**：Chlorine
- **原子序数**：17
- **类别**：非金属元素（卤素）
## 🧪 实验场景描述
> *"老师提醒同学们打开通风橱。在通风橱中，老师将少量高锰酸钾与浓盐
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# 卡10 · P — 磷
## 🔤 元素信息
- **符号**：P
- **中文名**：磷
- **英文名**：Phosphorus
- **原子序数**：15
- **类别**：非金属元素
## 🧪 实验场景描述
> *"老师用小匙取少量红磷放在燃烧匙中，点燃后伸入集满氧气的集气瓶中。红磷剧
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# 📖 读书笔记：基于"五有四化"主题式教学的初中化学计算复习课——以奥运火炬碳中和为例
## 主要内容
一、主要内容
本文的核心主题是探索如何运用“五有四化”主题式教学思想，设计并实施一堂高效的初中化学计算复习课。文章以湖北省咸宁市通城县城北初级中学吴盼老师的课例为研究对象，旨在解决传统化
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# 卡29 · KMnO₄ — 高锰酸钾
## 📝 化学式信息
- **化学式**：KMnO₄
- **名称**：高锰酸钾（俗称：灰锰氧、PP粉）
- **类别**：盐（强氧化剂）
## 🧪 实验场景描述（哪里见过这个物质）
> *"老师打开试剂瓶——瓶中是一种紫黑色的晶体，闪着金属光泽。取少量
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# 卡32 · C + O₂ →(点燃) CO₂ — 碳和氧气的化合反应
## ⚗️ 化学方程式
> **C + O₂ →(点燃) CO₂**
## 🔬 实验现象描述
> *"老师将木炭在空气中烧红后，伸入盛满氧气的集气瓶中——木炭剧烈燃烧，发出耀眼的白色光芒，比在空气中明亮得多！燃烧结束后，向
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# 2026年北京卷生物真题
## 试卷信息
- **学科**: 生物
- **年份**: 2026年
- **卷型**: 北京卷生物真题
- **来源**: 网络搜索（待补充具体来源）
## 搜索记录
经搜索（百度、搜狗、必应），未能直接获取2026年北京高考生物完整试卷文本。
搜索关键词：2
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生物高考真题索引
A
# 🎯 生物高考真题
## 2026年
- [[2026年全国1卷生物真题]]
## 2025年
- [[2025年全国甲卷]]
- [[2025年湖北卷]]
## 2024年
- [[2024年全国甲卷]]
- [[2024年新课标卷]]
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# 2026年广东卷生物真题
## 试卷信息
- **学科**: 生物
- **年份**: 2026年
- **卷型**: 广东卷生物真题
- **来源**: 网络搜索（待补充具体来源）
## 搜索记录
经搜索（百度、搜狗、必应），未能直接获取2026年广东高考生物完整试卷文本。
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## 核心命题
> 在兴蒙学校十余年的生态化育人实践中，我们逐渐看清了一座完整教育生态的三层结构——价值系统、动力系统、情感系统。三者如同根、茎、叶，相互依存，彼此成就，共同构成了全人生态育人模式的完整图景。
## 原文摘要
在兴蒙学校十余年的生态化育人实践中，我们逐渐看清了一座完整教育生态的
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## 核心命题
> 2026年全国基础教育工作会议深度解读：在变局中重塑基础教育新生态——六大核心方向全景透视与实施路径研判
## 原文摘要
2026年全国基础教育工作会议深度解读：在变局中重塑基础教育新生态——六大核心方向全景透视与实施路径研判
作者：赵润会
2026年，正值“十五五”规